國外教育 獎勵孩子不用小紅花
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獎勵小紅花,這樣的獎勵,儘管在短時間內有效,但因爲缺乏引導性,孩子“收集”的熱情會很快消退。美國人覺得,用物質獎勵孩子,不利於孩子建立內在驅動力,他們獎勵的方式是讓孩子享受特權和自由,讓孩子體驗榮耀感,培養責任感,增強自信心。
美國人的幼兒教育,在學校,美國的老師會對孩子遵守秩序、懂得分享、分工合作、照顧幼小、積極參加活動、尊重他人的品質給予獎勵:他們給孩子特別優待,來享受因爲個人努力而獲得的榮耀,如可以坐到離老師最近的位置,第一個選擇玩具或遊戲項目等。他們還給孩子自主選擇的權利,比如,孩子可以選擇自己喜歡的繪本給老師讀,可以從家裏帶喜歡的CD作爲午間播放的音樂。他們還會通過讓孩子與衆不同來體驗受到獎勵的榮耀感,比如,其他孩子用普通的水彩筆,但是被獎勵的孩子可以用熒光彩筆,或者讓孩子當老師的助手,給其他同學佈置任務,甚至還允許孩子邀請校外嘉賓來班上做客,他和客人的名字會被多次提起並得到感謝。筆者的兒子在美國上幼兒園時,印象最深的,莫過於他得到獎勵,邀請我們夫妻倆去給孩子們講解中國“年”的故事,當時,我們看到他的眼睛裏因爲驕傲、自豪、榮耀而閃爍的光芒。
在家裏,父母獎勵孩子,也是從真正滿足孩子內心需求出發,激發內在動力。比如,給孩子半天與父母單獨相處的時間:沒有兄弟姐妹,沒有工作或朋友。或給孩子2小時時間,完全自由分配:在2個小時裏,平常受限制的事可以玩個痛快。或由孩子爲第二天的晚飯點餐:即使平時不允許吃,父母也會給孩子做。像我的兩個孩子,老大最喜歡單獨和父母出去玩,不帶弟弟,因爲他覺得,自從弟弟出生,剝奪了很多本來只屬於他和爸爸媽媽的愛和時間。而老二最愛的莫過於能自己決定,中午可以不睡午覺。
孩子們覺得,這纔是他們真正渴望的獎勵,因爲他們得到了特別的尊重、關注與自由。在一次次獎勵中,他們的責任感、榮耀感、成就感和自主感得到了激發。
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