可以培養小孩左手寫字嗎?
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兒子是個左撇子,上學了,寫字仍用左手,老師曾希望他用右手,後來見他為難,也就支持他用左手了,現在兒子左手寫的字跟別的孩子右手寫的一樣好。
我從心裏感激他的老師。在我的童年時代,周圍一些喜歡用左手的夥伴在家長和老師的嚴厲呵斥下,都改變了習慣,最起碼,寫字必須用右手。現在,這種傳統觀念正在被打破,讓人欣喜。
左手也是可以寫字的,不能因為多數孩子習慣用右手就強迫所有孩子都用右手。事情雖小,卻值得回味。教師的任務是為兒童的自由發展提供適當的條件和機會,為學生的個性發展提供充足的機會,創造良好的氛圍。這是對教師的根本要求。
多年來,學校習慣把孩子按照一個模子、一種標準來培養。在這樣的學校裏,兒童像被釘子固定的蝴蝶標本,被束縛在課桌邊,這對兒童的發展是非常不利的。
兒童成長是其內在生命潛力的釋放與發揮,因此,對兒童內在生命潛力是“壓制”還是“引發”就成為衡量教育好壞的尺度。兒童的生命衝動是在兒童自發活動中表現出來的,為了使兒童的生命力和內在潛力得到充分的表現和發展,就必須為他們創造良好的適應其發展的教育環境。
當前,我們主張多樣性,強調在尊重學生髮展的多樣性基礎上,為學生提供廣闊的發展空間和豐富的學習資源,為學生個性和創造性的形成提供適宜的環境和優越的條件,來滿足學生多樣性發展的需要。做到少干涉,不有意無意地束縛和指責,以便學生獨立、順利地開展學習活動,並且要為學生提供適當的指導和幫助,引導發掘學生的學習興趣和學習潛力,使每一個學生都能在原有的起點上獲得自由多樣的發展。我們不僅要着眼於學生當前的發展,更要為學生的終身發展奠定基礎,這是教育的終極目標,也是教育的社會功能得以實現的必要條件。
學校教育具有促進學生個性發展、培養個體特殊才能的功能。教師要用發展的觀點、研究的態度對待教育活動,嘗試着從思想和行為中放棄自己的權威和中心地位,尊重學生的獨立人格,和學生平等相處,圍繞學生的發展來設計所有的教育活動,通過教育使人類天賦的潛力才能得到和諧發展。
左手也是可以寫字的———教育的民主,教師的民主就充分體現在具體的認識和實踐中。
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